| | | 农村小学语文教学之管见
| | 综合类论文据笔者近几年来的综合类论文调查研究，发现我县农村小学语文教学整体水平相对滞后。这首先在近三年来由教委组织的综合类论文多次竞赛、抽查成绩上有所反映。其次是通过对学生的检查，发现相当的学生语文能力较差，具体表现有：
①书写方面：没有良好的书写习惯，作业马马虎虎、不工整、字迹潦草。
②朗读方面：不少班级到了中高年级仍然唱读，有些更像是和尚念经。
③课外阅读方面：据本人作的一项调查中，一个人数为50人的班级，阅读过课外书籍的不到一半人，读过3本以上课外书籍的仅为1人。
④作文方面：有些班级学生作文大同小异，教师定好条条框框，大家按照一个套子去写，没有自己的灵性与悟性。更要紧的是，中高年级仍将近有70%以上的作文错别字连篇、标点符号乱用。
如此种种，这些与《新课程标准》要求而言，是相差甚远。
造成如此现状的，我以为，一个是学校，一个教师。具体说来，学校在教师的分工安排上缺乏长远观念，教师任课变动频繁，中心小学一直未实行“大循环”或“小循环”教学安排，无法使教师本人做“专”做“精”，在任教学科上不能形成一套完整的知识体系，不利于教师个人素质的提高。另外，缺少对教学有效、有益的教研活动。不少教师还未从传统教学中解脱出来，讲多练少，一谓地提高作业量，只注重知识的传授，而忽视学生能力的培养。结果是教师教得苦，学生学得苦。
针对这种状况，作为新时期的教师，我以为有必要重新认识一下“语文”这门学科。
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