| | | 建构绿色人文教育观
| | 综合类论文绿，清新而刮目人谓之有三层含义：一曰“绿色”，单纯的综合类论文颜色定义；二曰安全、祥和、健康；三曰人文性的综合类论文关爱、爱护，是人以人为本的精神归依。随着我国基础教育与高等教育改革的不断深化，实施素质教育的全方位发展，建构集传统文化与现代教育理念于一体的、注重学生能力与个性的、体现教育公平符合时代要求的以人为本的绿色人文教育观，是整合教育资源，发掘教育潜力的新兴教育理念。
一、绿色人文教育和谐观
和谐为一平衡秩序化的可控状态，是人感性因素与理性因素的统一。和谐的思想在中国传统文化中谓之“天地共和以生”，亦即“天人合一”，“有所为有所不为”的思想；在西方文化中，和谐谓之“共赢”亦或“双赢”；在我国现代教育实践中，把传统文化教育、理想信念世界观教育糅合在具体教学过程中，形成绿色人文教育和谐观的核心构件。
1、传统文化教育
文化有两层含义：其一是指人掌握知识的程度；其二是指与人类文明共生的人类文明的成果。传统文化属第二种文化的概念范畴。在中国传统文化中儒家文化是其核心。以儒家文化为代表的东方文明，是现存于世的传承而没有中断的历史文化成果，中国的传统教育理念植根于此深厚沃土中。
众所周知：推行有中国特色素质教育的目的，一方面在于建立新的教育评价体系；另一方面在于注重学生的能力与个性的培养,提高学生的自我认识水平与道德水平，以及关注社会，关爱生活，爱己、爱人、爱世界的情操。为达到这一教育目的，中国传统文化的作用是显而易见的。曾长期主管中国教育工作的李岚清同志认为：中国传统美德“我们民族的东西，接受起来比较容易，烙印比较深。我们应当挖掘整理，用来培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。”[1]
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