| | | 体制不落后，落后的是观念
| | 综合类别 评职称论文近段时间来，《南方周末》连续发表了多篇有关我国目前教育问题的综合类别 评职称论文文章。引起了广大读者的综合类别 评职称论文强烈反响。如九月十六日的《不是爱风尘，又被风尘误》，十月七日的《“教育产业化”辨析》以及十月十四日的《有关高考之痛讨论的感想》等。应该说，这些文章对我国目前在教育方面存在的问题进行了深入地揭露和剖析。但把其产生的根源都归结到我国教育体制的落后上是不合实际的。
究竟应该怎样认识教育所面临的问题呢。我以为，不能纯粹地就教育论教育，而要从教育与社会、政府、个人、经济等等方面的具体的、历史的关系上去认识。就目前我国的教育而言，教育可分为两个阶段。第一阶段为小学到初中毕业，这一阶段为义务教育。初中后教育为非义务教育，是教育的第二阶段。初中毕业后，学生的发展方向便有所分流，一部分进入职业高中、中专学校等学习从事某种职业必备的技术，另一部分则为了追求更高层次的职业进入了普通高中进行学习。于是从两个阶段的功能来看，前者为基础式教育，为文化教育。而后者则是职业式教育，为就业而进行的教育。教育的第一阶段，也是文化教育阶段，教育更侧重于学生德、智、体、美的全面发展，这为整个社会的健康协调发展在人的素质上提供了坚强可靠的保障。于是它具有鲜明的公共性和公益性。而第二阶段也就是初中后教育，是为就业而进行的教育，便具有了私人性和功利性。如此看来，在教育的第一阶段应该以政府的投入作为主体，保证教育坚持正确的方向和方针；第二阶段则应取消政府对教育资源的垄断，鼓励更多的社会资本的投入，以形成公正、公平的市场环境。这里也应当是教育产业化的主战场。
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