| | | 校本课程研究与学校“三个发展”
| | 综合实践论文校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的综合实践论文前提下，通过对本校学生的综合实践论文需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源。它强调以学校为基地（本位），并与外部力量的合作，充分利用学校内外的课程资源。这样使真正的课程发生在学校，学校是真正发生教育的地方。
校本课程开发的理解主要定位在：以校本课程开发为契机，关注教师专业发展，鼓励教师的创造热情，发挥个性特长；关注学校的特色，充分发挥学校作为课程决策中心的作用；关注学生的需要，促进有差异的个性发展。学生的发展是最根本的，也是最主要的，任何离开学生发展的改革都是没有意义的，校本课程的开发应该是以“学生的发展为本”，以学生潜能的充分发展为终极目标。这才是校本课程开发的灵魂。校本课程开发促进学校“发展教师，发展学生，发展学校”的办学思想的进一步完善。
（一）校本课程开发关注教师的专业发展
教师是学校的基本组成部分，也是校本课程开发的主要力量，教师最了解自己的学生，应该有部分的课程决策权。从某种意义上讲，“没有教师的发展就没有课程开发”，教师应该有部分权力决定教什么，有资格承担课程开发的一部分权力。校本课程开发实行内部评价，教师能用更长时间、更多方法进行评价以了解影响课程实施的各种因素，教师与效能联系更密切。进行校本课程开发，将最终使每一个教师走向自己的生活舞台，更加关注自己的生存空间和生活方式，更大的激发自己的创造热情，从而使学校生活和课堂更具活力，更有效率。
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