| | | 谈学校德育中榜样教育的心理机制问题
| | 综合活动 的论文榜样又称示范，这种教育方法对广大青少年有巨大的综合活动 的论文激励和鼓舞作用。运用榜样方法，教育、鼓舞和激励青少年以满腔热忱投入革命和建设事业以及自身的综合活动 的论文学习生活，是我党思想政治工作的一种行之有效的传统方法，也是学校德育工作的重要途径之一。这种方法通过榜样人物的示范作用，以达到影响学生思想、情感和行为的教育效果。那么，在学校德育工作中如何高效地实施榜样教育，本文试图突破传统的以榜样为重心的研究方法，而以学习者为中心，从教育的心理机制方面作点探讨。
一、要从学生心理认同角度选择榜样人物
学生乐意接受的榜样人物，一是要有鲜明的时代感。这些人物故事，不是古老的神话，而是要求他们与学习者之间呼吸着同样的时代气息，有着鲜活的时代面孔。在这些榜样人物身上能找到一种时代精神。像许振超这个典型，为什么能引起职业院校学生的普遍共鸣呢？这与我们生活的时代密切相关。我国目前正处在改革开放和全面建设小康社会的社会主义现代化建设的新阶段。世界多极化和经济全球化的趋势向纵深发展，科技进步日新月异，新观念、新技术、新知识和新信息不断涌现，国力竞争日益激烈。许振超之所以成为新时期中国工人阶级的典型，这正是科技突飞猛进的知识经济时代，对学习型人才的强烈呼唤，在他身上反映一种时代精神。因而选好榜样人物，首先要考虑这种时代共振力。二是榜样人物与学生的心理距离要近。榜样人物不应是脱离现实生活的神，而是现实人群中相对突出的普通而平凡的人。这些榜样不是因有某种先天性的特殊本领而成为榜样，而是因其在平凡岗位上比平常人仅仅是为理想付出了更多更大的意志努力而已。以许振超为例，他是青岛港一名普通的吊车司机，硬是凭着勤学苦练，在生产作业中练就了“一钩准”、“一钩清”和“无声响操作”等一手手绝活。只有初中文化的他，敢于冲刺吊车维修的国际尖端技术，并令洋专家惊叹不已，这不是靠别的，而是靠持之以恒的刻苦自学。许振超，就是这样一个很平凡而又很不平常的典型。学生愿学的榜样，总是在“值得学”而且要“可以学”的情况下确定。像许振超之所以能让职业院校的学生跃跃欲试，是因为他与学生将来很普通的职业层次、技能型的岗位性质和很平常的生活环境相类似，有某种相通的兴奋点。因而教育工作者在选择榜样人物时一定要考虑榜样人物的奋斗轨迹：普通起步，超常跨越。这样的榜样人物与他们的心理距离近了。
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