| | | Seminar教学法与案例教学法
| | 综合实践活动课论文一、seminar教学法：一种研讨式教学方法
seminar可译作讨论会、讲习会，是在欧美大学课堂中流行的综合实践活动课论文一种教学或学术交流方式，是学生为研究某一问题而与教师、专家共同讨论的综合实践活动课论文一种交互式教学路径。“其核心是充分挖掘课程参与者（学生和教师两个方面）的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果，真正达到‘学有所获、教学相长，日学日进’的教育目的”。[1]
seminar研讨式教学法是以教师和学生为共同的教学主体，就某些共同关心的问题即“关注点”，在民主和谐的气氛中进行讨论。与传统的课堂教学模式相比，它具有鲜明的特点：第一，互动性。传统教学模式是一种单向的、垂直的、机械的教学方式，而seminar采用教与学双向交流方式，就共同关注的教学内容，学生可以自由提问，也可以提出自己的看法和主张，教师可以旁敲侧击，同样也可以以非权势的方式发表自己的看法和建议。这种双向互动式的教学交流，可以避免教学过程中“教”与“学”的断裂和教学惰性，使学生学习变得更富有主动性；第二，民主性。seminar教学模式完全建立在民主、平等的课堂教学平台上，不必拘泥于师尊和权威，完全畅所欲言，围绕教学内容学生享有充分的话语权和表达权，能够在民主、平等的氛围中，以尊重、平和的态度进行教学沟通和学术讨论，为学生建构了一个开放的、宽松的、积极的学习空间；第三，激励性。seminar教学方法营造了学生—教师、学生—学生的双向互动，能有效地激发学生的求知欲望和认识到宽广知识视域的必要性，帮助学生充分理解和吸收知识。同时，还能激发学生的创造动机和创造性思维，学生能够在交流当中进行思维发散、头脑风暴（brainstorming），使学生内在认知结构充分激活、展现，实现从知识再现型向知识创造型的飞跃；第四，学术性。seminar教学法是一种生动活泼、富有启发式的教学方法，它可以充分挖掘教师和学生两方面的学理潜能，促使他们对教学内容进行学理探究，使教师的“教”和教师的“研”找到最佳的契合点，从而改变过去那种“教研相克”的思想观念，摆脱过去哪种单调而又陈旧的“老黄历式”教学思路。要建构研究型大学（research university）的办学理念，就必然要求教师的研究型教学和学生的研究性学习。seminar教学模式就是一个富有学术性、倡导研究性的理想的实践平台。
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