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地理学科是培养学生终身发展有用的学科
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《基础教育课程改革纲要》中课程改革的具体目标之一是“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。提出了一个“加强”和一个“关注”，即加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。这里，空前突出了课程内容的发展性、现实性和生活化，赋予静态的课程内容以新鲜的时代气息，能被学习主体的生命体验和心灵感悟所激活，使作为课程学习主体的人与作为课程内容的客体这两者之间完全融合，真正使课程内容成为青春生命生长与发育的精神沃土。这为中学地理课程改革提供了契机与条件。而地理学科是培养学生终身发展有用的学科。
一、地理知识是现代人必须具备的文化科学素质
中学地理教学的内容是通过教学活动，有计划、有步骤、循序渐进地发展学生获取地理信息、加工地理信息、存储地理信息、应用地理信息的能力。而且应随着地理学科学习过程的深入而不断加强。这是学生在中学以至终生获取信息、加工信息、存储信息、应用信息解决新问题。培养学生的创新精神和实践能力。通过地理教学，对人的科学文化修养的提高，人格的完善，起着十分重要的作用。我国著名的已故地理学家竺可桢先生早在1929年就说过：“地理教学的主旨在于养成健全之国民。……使学子能以世界眼光推论时事。”中小学生正处于身心全面发展的时期，他们不仅应当具有语言、数学、外语等工具类知识，而且应当具有历史、地理及其他科学知识。历史知识有利于让学生了解人类的过去，从人类的历史经验中去丰富自己。地理知识则是从自然和社会两方面让学生科学地认识世界。让学生从家庭的狭小空间中“走”出来，认识社区、村镇、城市、国家、世界、地球及其宇宙环境；认识世界各地的自然风光、社会经济、民族文化、风土人情。从我国及世界各国人民的经验中吸取营养，充实自己，去学会做人、做事，学会与他人交往，学会生活。在现代社会里，一个缺乏地理环境科学知识，充满迷信思想和孤陋寡闻的人，一个对家乡、祖国、世界缺乏了解，缺乏情感的人，是很难适应科学技术高度发展，信息交流频繁，社会联系复杂，产业和职业瞬息万变的社会的。
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