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Seminar教学法、案例教学法及其课堂教学模型构建
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一、seminar教学法：一种研讨式教学方法
seminar可译作讨论会、讲习会，是在欧美大学课堂中流行的一种教学或学术交流方式，是学生为研究某一问题而与教师、专家共同讨论的一种交互式教学路径。“其核心是充分挖掘课程参与者（学生和教师两个方面）的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果，真正达到‘学有所获、教学相长，日学日进’的教育目的”。[1]
seminar研讨式教学法是以教师和学生为共同的教学主体，就某些共同关心的问题即“关注点”，在民主和谐的气氛中进行讨论。与传统的课堂教学模式相比，它具有鲜明的特点：第一，互动性。传统教学模式是一种单向的、垂直的、机械的教学方式，而seminar采用教与学双向交流方式，就共同关注的教学内容，学生可以自由提问，也可以提出自己的看法和主张，教师可以旁敲侧击，同样也可以以非权势的方式发表自己的看法和建议。这种双向互动式的教学交流，可以避免教学过程中“教”与“学”的断裂和教学惰性，使学生学习变得更富有主动性；第二，民主性。seminar教学模式完全建立在民主、平等的课堂教学平台上，不必拘泥于师尊和权威，完全畅所欲言，围绕教学内容学生享有充分的话语权和表达权，能够在民主、平等的氛围中，以尊重、平和的态度进行教学沟通和学术讨论，为学生建构了一个开放的、宽松的、积极的学习空间；第三，激励性。seminar教学方法营造了学生—教师、学生—学生的双向互动，能有效地激发学生的求知欲望和认识到宽广知识视域的必要性，帮助学生充分理解和吸收知识。同时，还能激发学生的创造动机和创造性思维，学生能够在交流当中进行思维发散、头脑风暴（brainstorming），使学生内在认知结构充分激活、展现，实现从知识再现型向知识创造型的飞跃；第四，学术性。seminar教学法是一种生动活泼、富有启发式的教学方法，它可以充分挖掘教师和学生两方面的学理潜能，促使他们对教学内容进行学理探究，使教师的“教”和教师的“研”找到最佳的契合点，从而改变过去那种“教研相克”的思想观念，摆脱过去哪种单调而又陈旧的“老黄历式”教学思路。要建构研究型大学（research university）的办学理念，就必然要求教师的研究型教学和学生的研究性学习。seminar教学模式就是一个富有学术性、倡导研究性的理想的实践平台。
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