| | | 对中国近代史的近代化范式教学的质疑
| | 理科综合论文中国近代史教学，可以有多种范式，自建国以来到八十年代以前，在国内的理科综合论文中国近代史教学中，占据统治地位的理科综合论文教学范式可以说是农民革命与反帝反封建这两种范式的结合，中国近代史基本上被处理为中国在帝国主义列强的压迫下，革命人民通过反帝反封建斗争而走向新中国的历史。这种以革命史代替历史为指导的分析模式不利于今天这个现代化急剧深入和充分发展的时代价值取向的形成，会使本来丰富多彩的历史概念化、脸谱化、线条化了，从而使历史学科的功能很难发挥的同时使历史学科走向了边缘化。
今天，对中国近代史的教学，中学历史教学探索着更具有现实意义的角度，即近代化(modernization)范式。它的依据就是，中国的近代史，就是一部传统中国正是在回应以先进工业文明为基础的西方挑战过程中，在回应“数千年未有之大变局，以及数千年未有之强敌”的挑战过程中，通过自我更新与适应而走向经济、政治、思想文化和社会结构转型的历史。
但我们在教学中采取这种范式是不是存在着另一种缺陷呢，它的哪些观点需要修正？能不能解决中国近代史的主题？能不能最大程度体现历史的学科功能？在具体的中学历史教学中会出现哪些偏差？这都是值得思考的问题。
一、近代化基本理论概述
英文中的modernization译成日文是近代化，译成中文是现代化，均是指传统社会向现代社会变迁的过程，一般是指工业革命以来社会结构分化、都市化、工业化、世俗化的过程。从这个概念表达的时间断限来看，一直延续到今天。不过我们可以把中国近代史(当然对于近代史的分期、起讫、概念不是题中之义)的现代化过程称为近代化，把中国现代史时期的现代化过程称为现代化，本文就采用了这种说法。
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