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网络时代教师培训课堂的变革
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毋庸置疑，当今是以因特网为主体的多媒体信息网络非常发达的时代。知识更新速度加快，信息渠道纵横交错形成网络，网络把空间和时间缩小为零，网络使信息的量和质具有一定程度的无限性和不确定性。由此教育也呈现着前所未有的特征：教育观念现代化、教学内容信息化、教学手段多样化、学习方式多元化自主化个性化、师生关系平等化。[1]在网络时代教育新特征的背景下，在基础教育课程改革全面推进的新形势下，教师培训课堂必须变革，才能适应广大中小学教师多元化的继续教育需求。
变革，就是破旧立新，从观念到行为、从内容到形式，进行扬弃和创新。适应网络时代和新课改的要求，首先，培训者和受训者要树立时时培训、处处培训、事事培训的大教师培训课堂观念，将培训学习理念和行为贯彻到教育、教学、管理、教研、科研、文字教材和电子教材学习、网络教育资源自主获取等环节中。同时，教育主管部门要逐步开放培训业务，引入竞争机制，实现培训机制和机构、培训途径及选择机会的多元化，真正体现大教师培训理念。其次，要基于促进中小学教师成为自主学习者、实践反思者、行动研究者、成长互助者、有独特教学思想的教育者的目的，去变革教师培训课堂的构成要素和组织形式。如同普通学校课堂由教师、学生、教学内容、教学手段等要素组成一样，教师培训课堂教学的构成因子也包括培训者、受训者、内容、手段及由这些要素不同组合而成的组织形式。教师培训课堂的变革，无疑要落实到培训者、受训者、内容、手段及形式的革新上。
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