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国外媒介教育发展探析
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【摘 要 题】传媒教育
【正 文】
大众媒介是信息社会中公众获取信息的主要渠道，公众获取信息并不难，难的是获取 有效信息，能够自主分辨和判断信息价值，从而加以选择和使用。媒介信息经过编码、 把关和议程设置等一系列程序，必然带有一定的意识形态、价值取向和商业动因。通过 大众媒介传载和建构的大众文化，潜移默化地影响和改变着公众的思维模式与行为方式 ，新媒体的扩张使原本纷繁的媒介环境更加复杂。
正因为如此，不少西方学者认为在现代信息社会，传统意义上的读写素养(literacy) 已不能适应社会发展，公民应该具备更广泛意义上媒介识读能力——媒介素养(media literacy)，并在媒介素养理念基础上提出了媒体教育(media education)的主张。
1982年1月，联合国教科文组织在德国慕尼黑召开了国际媒介教育会议，19个国家的代 表参加。会议公布的《媒介教育宣言》指出：我们生活在一个媒介无处不在的社会，与 其单纯谴责媒介的强大权力，不如接受媒介对世界产生巨大影响这一事实，承认媒介作 为文化要素的重要性。该宣言明确界定了媒介教育概念，并提出了开展媒介教育的一系 列建议。(注：Kate Domaille和David Buckingham编写的联合国教科文组织的YOUTH MEDIA EDUCATION SURVEY2001。)
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