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美术教学中合作学习的应用初探
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【关键词】合作学习的应用
合作学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力，互相促进完成学习任务的学习方式。早在20世纪70年代，美国最早实行合作学习，并逐步形成一种教学理论和策略体系。目前世界上许多国家都普遍采用这一学习策略。在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出；“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。为此，本人在小学美术教学中对合作学习作了初步的探索。
合作学习需要建立在学生独立自主地学习基础上，是独立学习的有益补充。合作学习有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念。又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
一、科学分组 合作学习 取长补短
一个小组就是一个小集体，小团队，为一个共同的目标而努力。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。为此，我有意识地将爱动的和爱静的，反应快的和反应慢的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特长不同的的学生编排在一起。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。例如：本人在教学二年级的《头饰》时，采用四人小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责编写小故事的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，从而达到了“不求人人成功，但求人人进步”的学习目的，整个课堂教学生动活泼。
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