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信息技术教学中培养学生自主学习能力之我见
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【06数学建模优秀论文】建构主义的学习理论认为：学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。小学阶段的学习是人的终身教育的起点，学习信息技术不应是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，自主获取知识的本领，为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。
一、激发学生兴趣与教师引导兼容。
心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学的知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会作出达到惊人的程度。”。兴趣就是学生发展自主学习能力的巨大动力。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。根据信息技术教学的特点，学生容易对计算机产生学习兴趣，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造的思索。
例如教学"画图"程序之前，教师可以专门为学生们上一节画图作品欣赏课。课前收集和创作一些图、文、声并茂的绘画作品，像：《保护树木》、《海底世界》、《快乐家园》、《童趣》、《共同创造新生活》等。教学时通过播放课件告诉学生：这些漂亮的图画都是其他小朋友利用"画图"程序创作出来的，绘画方法非常简便，只要你能认真的听，仔细的画，作品一定比他们的还要好。如果你能熟练的使用各种工具，那么，你就可以想什么画什么，成为一名了不起的小画家。通过生动画面的展示和教师激励的话语，学生们的画图兴趣一下就能提高，他们一定会急于想知道绘画的过程和技巧，个个睁大眼睛认真听讲，这样学生带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心积极投入到学习中去。
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学时要突出学生的主体地位，让学生主动地学习，主动地探求。
二、强化操作与发展思维并重。
传统的教学中，学生的学习活动一定程度上需要依靠检查、测试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。这种做
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